طالب علم کے لیے 10 کوئی تیاری نہ کی جانے والی کلاس روم گیمز: 2026 کے لیے مزے دار سیکھنے کی سرگرمیاں

ہر کارآمد کلاس روم کی سرگرمی کو ورک شیٹس، پرنٹ شدہ کارڈز، پیچیدہ مواد یا تیس منٹ کی تیاری کی ضرورت نہیں۔ سب سے موثر گیمز ایک سادہ ہدایت، بے ترتیب انتخاب، یا ایسی چیلنج سے شروع ہوتی ہیں جو طالب علم کو بات کرنے، سوچنے، ڈرائنگ کرنے، حرکت کرنے اور ایک ساتھ کام کرنے پر مجبور کرتے ہیں۔ کوئی تیاری نہ کی جانے والی کلاس روم گیمز خاص طور پر اس وقت مفید ہوتی ہیں جب سبق متوقع وقت سے پہلے مکمل ہو جائے، طالب علم کو ذہنی تبدیلی کی ضرورت ہو، یا استاد کسی موضوع کو مضبوط کرنا چاہتا ہے بغیر سرگرمی کو کوئی رسمی مشق میں تبدیل کیے۔

اہم چیز واضح مقصد کے ساتھ گیمز منتخب کرنا ہے۔ ایک بے ترتیب لفظ الفاظ کی وسیع دانش میں چیلنج بن سکتا ہے، ایک حرف تیز رفتار دماغی تیاری کا دور شروع کر سکتا ہے، اور ڈرائنگ کا مسئلہ طالب علم کو یادداشت کے جوابات پر منحصر ہونے کے بغیر بات کرنے کی حوصلہ افزائی کر سکتا ہے۔ نیچے دی گئی سرگرمیاں مختلف عمر کے گروپ اور موضوعات کے لیے کافی لچکدار ہیں۔ کچھ پانچ منٹ کی بہتری کے طور پر سب سے اچھی طرح کام کرتی ہیں، جبکہ دوسری تقریباً کوئی اضافی تیاری کے ساتھ بیس منٹ کی ٹیم مقابلہ بن سکتی ہیں۔

کوئی تیاری نہ کی جانے والی گیمز کلاس روم میں اتنی اچھی کیوں کام کرتی ہیں

کلاس روم کی گیمز سب سے مفید ہیں جب وہ سبق کو سمرتھن کریں بجائے اس کے کہ اسے روکیں۔ پانچ منٹ کی سرگرمی ایک خاموش کمرے کو جگا سکتی ہے، طالب علم کو میموری سے معلومات حاصل کرنے کا سبب بن سکتی ہے، یا استاد کو یہ دیکھنے کی اجازت دے سکتی ہے کہ کون سے تصورات ابھی غیر واضح ہیں۔ سرگرمی کو علمی طور پر پیچیدہ ہونے کی ضرورت نہیں ہے۔ بہت سے معاملات میں، سیکھنے کی قیمت اس طریقے سے آتی ہے جس طرح طالب علم الفاظ استعمال کرتے ہیں، فیصلے کی وضاحت کرتے ہیں، ایک دوسرے کو سنتے ہیں اور ہلکی وقت کی حد میں ردعمل ظاہر کرتے ہیں۔

کوئی تیاری نہ کی جانے والی گیمز حقیقی وقت میں ڈھالنے میں بھی آسان بناتی ہیں۔ اگر طالب علم جدوجہد کر رہے ہوں، تو استاد اصول کو سادہ کر سکتے ہیں۔ اگر کلاس بہت لگن کے ساتھ ہے، تو ایک اور دور فوری طور پر شامل کیا جا سکتا ہے۔ ایک ہی بنیادی صیغہ زبانوں، سائنس، تاریخ، ریاضی، جغرافیہ، کاروبار یا عام علم کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے صرف ہدایات کو تبدیل کر کے۔

زبان اور تخلیقی صلاحیت کی گیمز

1. ایک لفظ کی کہانی بنائیں

یہ گیم ایک غیر متوقع لفظ سے شروع ہوتی ہے۔ کلاس کو ایک لفظ دیں اور پہلے طالب علم سے کہانی شروع کرنے کو کہیں جو قدرتی طور پر اسے شامل کرے۔ اگلا طالب علم کہانی کو ایک یا دو جملوں کے لیے جاری رکھتا ہے پھر اسے کسی اور کو منتقل کرتا ہے۔ ہر تعاون کو اس سے احترام کرنا چاہیے جو پہلے سے ہو چکا ہے، تو طالب علم صرف نئے خیالات ایجاد نہیں کر رہے ہیں، وہ احتیاط سے سن رہے ہیں اور مسلسل برقرار رکھ رہے ہیں۔

بے ترتیب لفظ جنریٹر یہاں مفید ہے کیونکہ کلاس اگلی ہدایت کا اندازہ نہیں لگا سکتی۔ ایک سادہ لفظ جیسے "پل،" "سرگوشی" یا "ٹکٹ" کہانی کو بالکل مختلف سمت میں دھکیل سکتا ہے۔ چھوٹے طالب علم کے لیے، الفاظ کو واقف الفاظ تک محدود کریں۔ اعلیٰ طالب علم کے لیے، موضوع کو علامتی طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہے، اسے ایک خاص وقت میں متعارف کروانا ہے، یا موجودہ سبق موضوع کے ساتھ منسلک کرنا ہے۔

سرگرمی زیادہ مشکل بن جاتی ہے جب آپ وقت کی حد متعارف کرتے ہیں۔ ہر طالب علم کو پانچ سیکنڈ بات کرنا شروع کرنے کے لیے دیں۔ اگر وہ بہت زیادہ تردد کریں تو کہانی دوسرے شخص کو منتقل ہو جاتی ہے۔ یہ طالب علم کو پہلے سے تیاری کی ضرورت کے بغیر تیز رفتار بناتا ہے۔

2. بے ترتیب حرف کی دوڑ چلائیں

ایک حرف کی دوڑ الفاظ کی وسیع دانش کے جائزے کے لیے اچھی طریقے سے کام کرتی ہے کیونکہ اصول فوری طور پر تبدیل ہو سکتے ہیں۔ ایک حرف تیار کریں، کیٹیگری کا اعلان کریں، اور فرد یا ٹیم سے مناسب لفظ تلاش کرنے کو کہیں۔ اگر کیٹیگری "حیوان" ہے اور حرف B ہے، تو طالب علم شاید بھالو، تتلی، بھینس یا بیٹل جواب دے سکتے ہیں۔ ایک ہی ڈھانچہ ملکوں، غذا، فعل، صفت، سائنسی اصطلاحات، تاریخی اشخاص، پیشے یا حالیہ یونٹ سے الفاظ کے ساتھ کام کرتا ہے۔

بے ترتیب حرف جنریٹر استعمال کریں استاد کو ہر دور میں بے ہوشی سے آسان حروف منتخب کرنے سے روکتا ہے۔ آپ یہ بھی تبدیل کر سکتے ہیں کہ چھوٹے طالب علم کے ساتھ کام کرتے وقت بڑے حروف یا چھوٹے حروف دکھائے جائیں۔ بزرگ طالب علم کے لیے، چیلنج کو زیادہ مشکل بنائیں ایک ہی شروع کرنے والے حرف استعمال کرتے ہوئے مختلف کیٹیگریز سے تین جوابات مانگ کر۔

ایک مفید ورژن خاموش دوڑ ہے۔ جواب چلانے کی بجائے، طالب علم ایک لفظ لکھتے ہیں اور اپنا کاغذ اٹھاتے ہیں۔ یہ بڑی کلاسز میں سرگرمی کو زیادہ سنبھالنے میں آسان بناتا ہے اور خاموش طالب علم کو تیز رفتار بولنے والوں کو غالب ہونے سے پہلے شرکت کا منصفانہ موقع دیتا ہے۔

3. کلاس روم پکشن ری کھیلیں

پکشن ری الفاظ کو بصری مواصلات میں تبدیل کرتا ہے۔ ایک طالب علم کو لفظ ملتا ہے اور کلاس میموں اندازہ لگاتے ہوئے ڈرائنگ کے ذریعے اسے ظاہر کرنا ہوتا ہے۔ یہ گیم کام کرتی ہے کیونکہ ڈرائنگ کرنے والا شخص تعریف، ترجمہ یا واضح لفظی اشارے پر منحصر نہیں ہو سکتا۔ انہیں تصور کی بصری خصوصیات کی نشاندہی کرنی ہوگی اور انہیں تیز رفتار سے بات کرنی ہوگی۔

پکشن ری لفظ جنریٹر کیٹیگری اور مشکل کے لحاظ سے ہدایات فراہم کر سکتا ہے، جو گروپ میں چیلنج کو ڈھالنے میں آسان بناتا ہے۔ سادہ چیز کے الفاظ چھوٹے طالب علم کے ساتھ اچھی طریقے سے کام کرتے ہیں، جبکہ زیادہ اعلیٰ کلاسز عمل، تجریدی تصورات، پیشے، جگہیں یا سبق سے متعلق شرائط کے ساتھ تجربہ کر سکتی ہیں۔

اس گیم کے لیے آپ کو انٹرایکٹو وائٹ بورڈ کی ضرورت نہیں۔ ایک عام بورڈ، دستاویز کیمرے کے تحت کاغذ کی شیٹ، یا یہاں تک کہ نوٹ بک جو کلاس میں رکھا ہو کام کر سکتا ہے۔ سب سے اہم اصول ڈرائر کو حروف، نمبر یا براہ راست لفظ اشارے لکھنے سے روکنا ہے جب تک کہ آپ قصدی طور پر آسان ورژن نہ چاہتے۔

نمبر، انتخاب اور تیز فیصلے کی گیمز

4. نمبر چیلنج بنائیں

بے ترتیب نمبر معمول کے جائزے کو زیادہ غیر قابل توقع سرگرمی میں تبدیل کر سکتے ہیں۔ ایک نمبر بنائیں اور دور شروع کرنے سے پہلے اسے ایک معنی تفویض کریں۔ ریاضی میں، نمبر حساب کتاب کا حصہ بن سکتا ہے۔ زبان کے سبق میں، یہ طے کر سکتا ہے کہ ایک طالب علم کو جملے میں کتنے لفظ استعمال کرنے ہیں۔ تاریخ میں، طالب علم کے پاس واقعہ کی وضاحت کے لیے کتنی سیکنڈ ہو سکتے ہیں۔ عام جائزہ گیم میں، نمبر سادہ طور پر تیار فہرست سے کون سا سوال منتخب کرتا ہے۔

بے ترتیب نمبر جنریٹر خاص طور پر مفید ہے جب آپ ایک خاص کم سے کم اور زیادہ سے زیادہ چاہتے ہوں یا نقل کے بغیر کئی منفرد نمبر کی ضرورت ہو۔ اگر بیس جائزہ سوالات ہیں، مثال کے طور پر، 1 سے 20 تک نمبر تیار کریں اور مکمل ہوئے ہر سوال کو پول سے ہٹائیں۔

بے ترتیبی توقع بناتی ہے، لیکن یہ گیم کو غیر منصفانہ نہیں بنانی چاہیے۔ بہت مشکل کاموں کو خوش قسمتی حروف سے منسلک کرنے سے بچیں جب تک کہ ہر ٹیم ایک ہی نظام کا سامنا کرے۔ مقصد ترتیب کو غیر قابل توقع بنانا ہے، طالب علم کو معینہ نتیجہ کے لیے سزا دینا نہیں۔

5. بغیر بے آرام کیے پراسرار طالب علم منتخب کریں

بے ترتیب انتخاب مفید ہو سکتا ہے جب ہمیشہ ایک ہی کچھ طالب علم رضامند ہوں۔ شرکت کے نام کو انتخاب فہرست میں ڈالیں اور ایک طالب علم کو کم دباؤ والے کام کے لیے منتخب کریں جیسے جائزہ سوال کا جواب دینا، اگلی کیٹیگری منتخب کرنا، اشارہ دینا، یا پوائنٹ تفویض کرنا۔ اہم حصہ انتخاب سے پہلے اصول قائم کرنا ہے تاکہ طالب علم سمجھیں کہ انتخاب واقعی بے ترتیب ہے۔

بڑی سرگرمی کے لیے، رافل ٹول شرکت فہرست سے ایک یا کئی نام منتخب کر سکتا ہے۔ یہ ٹیم کے کپتانوں کو منتخب کرنے، پریزنٹیشن ترتیب منتخب کرنے، چھوٹے کلاس روم انعامات تفویض کرنے، یا گروپ کی نشاندہی کے لیے کام کر سکتا ہے جو اگلی چیلنج شروع کرتا ہے۔

بے ترتیب انتخاب کبھی بھی طالب علم کو شرمندہ کرنے کے لیے استعمال نہیں کیا جانا چاہیے جو واضح طور پر عوامی توجہ نہیں چاہتا۔ طالب علم کو معقول پاس اختیار دیں یا بے ترتیب انتخاب کو کم داؤ والے فیصلوں کے لیے استعمال کریں زیادہ دباؤ والے تقدیروں کی بجائے۔ کلاس روم گیم شرکت میں اضافہ کرنی چاہیے، اضطراب بنانا نہیں۔

گیمز جو طالب علم کو اپنی سوچ کی وضاحت کرنے پر مجبور کرتی ہیں

6. ممنوع لفظ گیم آزمائیں

ایک طالب علم کو واقف تصور دیں لیکن کئی واضح الفاظ حرام کریں جو وہ عام طور پر اسے بیان کرنے کے لیے استعمال کریں گے۔ اگر ہدف لفظ "سمندر" ہے تو انہیں پانی، سمندر، نیلا یا مچھلی کہنے سے منع کیا جا سکتا ہے۔ انہیں متبادل زبان کے ذریعے تصور کی وضاحت کرنی ہے جبکہ کلاس ممیں اندازہ لگائے۔ یہ طالب علم کو حفاظت کی تعریفوں سے آگے بڑھنے اور ایک ہی خیال کا اظہار کرنے کے مختلف طریقے تلاش کرنے پر مجبور کرتا ہے۔

یہ گیم زبان کی کلاسوں میں خاص طور پر مفید ہے کیونکہ طالب علم paraphrasing (circumlocution) کی مشق کرتے ہیں، الفاظ کا اظہار کرنے کی صلاحیت یہاں تک کہ جب صحیح الفاظ دستیاب نہیں ہوں۔ یہ موضوع کے سبق میں بھی کام کرتا ہے۔ حیاتیات کا طالب علم نبات، روشنی یا توانائی کے بغیر Photosynthesis کی وضاحت کر سکتا ہے جبکہ ایک تاریخ کا طالب علم ملک یا سال کہے بغیر شہرت یافتہ واقعہ بیان کر سکتا ہے۔

ممنوع فہرست کو اتنی مختصر رکھیں کہ کام ممکن رہے۔ تین محدود الفاظ عام طور پر تمہیدی دور کے لیے کافی ہیں۔ اعلیٰ طالب علم پانچ یا چھ سنبھال سکتے ہیں۔ اگر کلاس غیر واضح اشارے پر بہت زیادہ توجہ مرکوز ہو تو انہیں یاد دہانی دیں کہ مقصد واضح مواصلات ہے، لفظ کو ناممکن بنانا نہیں۔

7. کیٹیگری چین بنائیں

ایک کیٹیگری منتخب کریں اور طالب علم سے ایک کے بعد ایک جوابات دینے کو کہیں بغیر کسی چیز کو دوہرائے۔ جغرافیہ کا دور دار نگری شہر استعمال کر سکتے ہیں۔ سائنس کا دور عناصر، اعضاء یا سیارے استعمال کر سکتے ہیں۔ زبان کی کلاس فعل، صفت یا سفر سے منسلک الفاظ استعمال کر سکتی ہے۔ چین ختم ہوتی ہے جب کوئی جواب دہرائے، غلط جواب دے یا وقت کی حد سے آگے بڑھے۔

یہ سرگرمی یادداشت کو سننے کے ساتھ ملاتی ہے کیونکہ طالب علم کو سابقہ جوابات کو ٹریک کرنا ہوتا ہے۔ تیس طالب علم کی کلاس میں، سادہ طور پر یاد رکھنا کہ پہلے سے کیا کہا گیا ہے چیلنج کا حصہ بن جاتا ہے۔ دباؤ کم کرنے کے لیے، ٹیم میں کھیلیں اور اراکین کو اور ایک جواب اور بات کرنے دیں پھر ایک ترجمان جواب دے۔

اچھی کیٹیگری کافی وسیع ہے کہ بہت سارے ممکنہ جوابات پیدا ہوں لیکن اتنی تنگ کہ معنی خیز یادداشت کی مشق بنائے۔ "الفاظ" بہت وسیع ہے، "پکانے سے منسلک فعل" ایک بہت ہی مفید زبان چیلنج بناتا ہے۔ "تاریخ" بہت وسیع ہے، "فرانسیسی انقلاب سے منسلک لوگ" واضح ہدف فراہم کرتے ہیں۔

8. دو منٹ کا ماہر بن جائیں

طالب علم کو واقف موضوع دیں اور بہت مختصر تیاری کی مدت دیں، پھر ان سے کہیں کہ اگر وہ کلاس روم کے ماہر ہوں تو اسے وضاحت کریں۔ موضوع سبق سے تصور، تاریخی شخصیت، عمل، کتاب کے کردار، سائنس اصول، یا حتیٰ عملی مہارت ہو سکتا ہے۔ موضوع کار کو سب کچھ جاننے کی ضرورت نہیں۔ مقصد وہ کام کریں جو وہ جانتے ہیں اس کو واضح وضاحت میں منظم کرنا ہے۔

یہ خاص طور پر سبق کے بعد اچھی طریقے سے کام کرتا ہے کیونکہ یہ ظاہر کرتا ہے کہ کیا طالب علم شناخت سے وضاحت میں آگے بڑھ سکتے ہیں۔ کوئی متعدد انتخابی سوال میں صحیح جواب کی شناخت کر سکتا ہے لیکن وضاحت کرنے میں جدوجہد کر سکتا ہے کہ یہ کیوں صحیح ہے۔ دو منٹ کے ماہر صیغہ اس فرق کو کم دباؤ والے انداز میں ظاہر کرتا ہے۔

جائزہ اور سبق کے اختتام والی گیمز

9. جائزہ سوالات کو ٹیم پوائنٹس میں تبدیل کریں

سوالات کی سادہ فہرست زیادہ دلکش بن جاتی ہے جب ٹیمز پوائنٹس حاصل کرنے کے طریقے پر کچھ کنٹرول رکھتی ہیں۔ سوالات کو سادہ، درمیانی اور مشکل کیٹیگریز میں تقسیم کریں مختلف اقدار کے ساتھ۔ ٹیمز اختیار کرتی ہے کہ وہ کتنا خطرہ لینا چاہتے ہیں۔ آسان سوالات شاید ایک نقطہ قیمت ہوں جبکہ وضاحت یا متعدد قدم کی ضرورت والا سوال تین قیمت ہو سکتا ہے۔

نقاط کا نظام علمی مواد کو تبدیل کیے بغیر ماحول کو تبدیل کرتا ہے۔ طالب علم اب بھی سوالات کی ایک ہی اقسام کا جواب دیتے ہیں جو وہ معیاری جائزے میں آتے ہیں، لیکن یہ فیصلہ کہ کون سی چیلنج کی کوشش کرنی ہے گروپ کو سنی بھاگی رول دیتا ہے۔ یہ خاص طور پر کوئز سے پہلے اچھی طریقے سے کام کرتا ہے کیونکہ آپ تیزی سے پہچان سکتے ہیں کون سے علاقے کلاس آسان سمجھتی ہے اور کون سے ابھی تردد بناتے ہیں۔

ایک اعتماد والے طالب علم کو سب کچھ جواب دینے کی اجازت نہ دیں۔ ہر دور میں مختلف ترجمان کی ضرورت کریں یا کلاس چھلکاؤ کے بعد ٹیم کا حتمی جواب پیش کرنے والے شخص کو بے ترتیب سے منتخب کریں۔ یہ سرگرمی کو باہم کام کرتے ہوئے رکھتا ہے بجائے سب سے مضبوط اشخاص کے درمیان مقابلہ میں تبدیل کیے۔

10. تیز رفتار اخروجی گیم کے ساتھ ختم کریں

سبق کے آخری منٹ اکثر ضائع ہوتے ہیں کیونکہ نیا کام شروع کرنے کے لیے کافی وقت نہیں۔ اخروجی گیم اس عجیب خلا کو تیز سیکھنے کی جانچ میں بدل دیتا ہے۔ سبق ختم ہونے سے پہلے ہر طالب علم سے ایک چھوٹی چیلنج مکمل کرنے کو کہیں، کلیدی اصطلاح کی تعریف کریں، مثال دیں، غلط بیان کو درست کریں، سبق سے سب سے اہم خیال کی وضاحت کریں، یا ایک سوال لکھیں جو ابھی بھی ہے۔

صیغے کو دن بہ دن مختلف بنائیں۔ ایک سبق "آج کے موضوع کو بالکل دس الفاظ میں وضاحت کریں" کے ساتھ ختم ہو سکتا ہے۔ دوسرا "ایک صحیح بیان اور ایک قابل قبول غلط بیان دیں" استعمال کر سکتے ہیں۔ طالب علم اگلی کلاس کے لیے سوال لکھ سکتے ہیں، اگلی باب میں کیا ہوگا اس کی پیشن گوئی کریں، یا سبق کو سکول سے باہر چیز سے منسلک کریں۔

اخروجی سرگرمی استاد کو رسمی ٹیسٹ کی ضرورت کے بغیر طالب علم کو یاد رکھے ہوئے بات کے بارے میں فوری معلومات دیتا ہے۔ اگر بہت سے طالب علم ایک ہی غلطی کریں تو وہ اگلے سبق کے لیے مفید شروعات بن جاتا ہے۔ اگر سب سے زیادہ جوابات درست ہوں تو آپ زیادہ اعتماد کے ساتھ آگے بڑھ سکتے ہیں۔

• اخروجی کام کو دو یا تین منٹ میں ختم کرنے کے لیے کافی مختصر رکھیں۔
• کئی سطحی جوابات کی بجائے ایک معنی خیز جواب مانگیں۔
• روٹین خود کار نہ بننے کے لیے صیغے کو باقاعدگی سے تبدیل کریں۔
• اگلے سبق کی شروعات کی منصوبہ بندی کے لیے عام غلطیوں کو استعمال کریں۔

کلاس روم گیمز کو بے ترتیب بننے سے کیسے روکا جائے

کلاس روم گیم مشکل ہو جاتا ہے جب طالب علم جوش تو سمجھتے ہیں لیکن قوانین نہیں۔ مقصد کی وضاحت کریں شروع سے پہلے، پھر کم سے کم نمبر اصول دیں ضروری سرگرمی کو کام کرنے کے لیے۔ طویل ہدایات شروع سے پہلے توانائی کو نقصان دے سکتی ہیں۔ اگر گیم میں ایک منٹ سے زیادہ وضاحت کی ضرورت ہو تو طویل لفظی ہدایات شامل کرنے کی بجائے ایک نمونہ دور کی نمائش کریں۔

وقت کی حد ایک اور مفید انتظامی ٹول ہے۔ ایک نظر آنے والا تیس سیکنڈ دور بے تعریف مدت سے مختلف محسوس ہوتا ہے جس میں طالب علم ہمیشہ بات کر سکتے ہیں۔ مختصر حد گیمز کو آگے بڑھاتے ہیں اور غیر متعلقہ گفتگو میں کمی کرتے ہیں۔ وہ سرگرمی روکنا بھی آسان بناتے ہیں جبکہ طالب علم ابھی سے لطف اٹھا رہے ہوں بجائے انتظار تک جب تک جوش غائب نہ ہو۔

کیا کلاس روم گیمز کو ہمیشہ جیتنے والا ہونا چاہیے؟

نہیں۔ مقابلہ توانائی بنا سکتا ہے، لیکن یہ گیم ڈھالنے کا صرف ایک راستہ ہے۔ کچھ گروپ بہتر رد عمل دیتے ہیں جب کلاس مشترکہ ہدف کی طرف کام کرے۔ مثال کے طور پر، طالب علم بیس صحیح الفاظ کی وسیع دانش کی چین بنانے کی کوشش کر سکتے ہیں بغیر غلطی کے، وقت سے پہلے دس سوالات حل کر سکتے ہیں یا مل کر کہانی بناتے ہیں جس میں ہر ضروری اصطلاح شامل ہو۔

تعاون کے صیغے اس وقت مفید ہیں جب ایک ہی طالب علم بار بار مقابلے والی گیمز میں غالب ہوں۔ وہ مختلف طاقتوں کو قیمتی بھی بناتے ہیں۔ ایک طالب علم تیزی سے حقائق یاد رکھ سکتے ہیں، دوسرا وضاحت میں اچھے ہیں اور کوئی اور غلطی محسوس کر سکتے ہے جسے گروپ سے یاد ہے۔ جب ہدف پورے کلاس کا تھا تو وہ صلاحیتیں ایک دوسرے کی تکمیل کر سکتی ہیں۔

مقابلہ اور تعاون مخالف نہیں ہونا ضروری ہے۔ سبق ٹیم کے ساتھ مقابلے سے شروع ہو سکتا ہے اور پورے کلاس کی آخری چیلنج کی کوشش کے ساتھ ختم ہو سکتا ہے۔ سماجی ڈھانچے کو تبدیل کرنا گیمز کو بار بار ہونے سے روکتا ہے یہاں تک کہ جب بنیادی تعلیمی مقصد ملتا ہے۔

مختلف موضوعات کے لیے ایک ہی گیم کو ڈھالیں

ان سرگرمیوں کا ایک فائدہ یہ ہے کہ اصول ایک جیسے رہ سکتے ہیں جبکہ مواد مکمل طور پر تبدیل ہوتا ہے۔ انگریزی کلاس میں کیٹیگری چین صفتوں پر توجہ دے سکتی ہے، جبکہ کیمسٹری میں ایک ہی گیم عناصر استعمال کرتا ہے۔ Pictionary غیر ملکی زبان سبق میں الفاظ کو مضبوط کر سکتا ہے، سائنس میں جسمانی عمل، جغرافیہ میں نشان دہی، یا کاروبار میں اہم تصورات۔

بیسیوں غیر متعلقہ کلاس روم گیمز جمع کرنے کی بجائے، مختصر تعداد میں لچکدار صیغے میں مہارت حاصل کرنا زیادہ مفید ہو سکتے ہیں۔ ایک بار جب طالب علم اصول سمجھتے ہیں تو آنے والے دور تقریباً فوری شروع ہو سکتے ہیں۔ استاد کو صرف کیٹیگری، ہدایت، مشکل یا وقت کی حد تبدیل کرنی ہے۔

بہترین کوئی تیاری نہ کی جانے والی کلاس روم گیمز دوبارہ استعمال ہو سکتے ہیں بجائے پیچیدہ۔ ایک بار جب طالب علم بنیادی صیغہ سمجھتے ہیں، استاد موضوع، مشکل، گروپ کی سائز یا وقت کی حد تبدیل کر سکتے ہیں اور سیکنڈ میں ایک بالکل مختلف سیکھنے کا تجربہ بناتے ہیں۔ یہ لچک سادہ بے ترتیب ہدایات، ڈرائنگ چیلنجز، کیٹیگری گیمز اور مختصر ٹیم مقابلوں کو حقیقی سبق کے دوران بہت مفید بناتا ہے۔

گیمز کو سیکھنے سے الگ کچھ کے طور پر علاج کرنے کی بجائے، انہیں طالب علم کو جو وہ جانتے ہیں اسے حاصل کرنے اور بات کرنے کا دوسرا راستہ کے طور پر استعمال کریں۔ کامیاب سرگرمی کمرے کو زیادہ لگن کے ساتھ چھوڑتی ہے، لیکن یہ کچھ مفید بھی ظاہر کرنی چاہیے: طالب علم الفاظ کو یاد کر سکتے ہیں، کون سے تصورات وہ وضاحت کر سکتے ہیں، جہاں غلط فہمیاں رہتی ہیں اور کون سے طالب علم کو شرکت کا ایک اور موقع درکار ہو سکتا ہے۔ جب گیم اس قسم کی معلومات تیار کرتا ہے، یہاں تک کہ دس غیر منصوبہ بند منٹ سبق کا ایک پیداواری حصہ بن سکتے ہیں۔